轻松应对宝宝的阅读

　主持人：其实下一个问题已经出来了，就是：孩子的发问会是一种什么样的信号？家长应该如何应对呢？就是耐心，耐心再耐心。我的孩子是特别喜欢看贝贝熊里的《恶梦》。每天晚上都要听一遍《恶梦》才睡，《恶梦》里的细节烂熟于心，他可能需要这样的安慰，有可能他梦到或者他觉得他会受到恐惧和压力，他可能会需要你的安慰，并不见得他是喜欢这本书或者句子。



　　徐凡：我觉得是耐心，我们有的时候，也要理解孩子问话背后的东西。他是不是真正问这个词的意思，他可能不可能那个词都没有吃的很透，没有变成自己的东西。就是这样一个过程。我曾经写过针对一个小孩子问爸爸上哪去的问题，孩子问：爸爸上哪去了。妈妈说：爸爸上班去了，爸爸上他单位上班去了。之后他过了会儿又问爸爸上哪去了？妈妈回答：爸爸上班去了。重复了好多遍，这个母亲就想到底是在问什么。他只是想知道爸爸现在是一个什么状态吗？当这个母亲突然醒过来的时候，打了一个电话让女儿跟爸爸通一下话，女儿问：爸爸能不能现在把他一个什么东西给处理好？爸爸回答：好。挂上电话后女儿就再没有问过这个问题了，其实他不关心爸爸单位在哪。问话只是一种表现形式。

　　主持人：家长怎么应对呢？我觉得不断的学习，尽量的可能从各种角度，尤其孩子有时候哭闹的时候，从各种角度替他设想一下，他可能是在问什么，他可能因为什么跟你发生矛盾，而不是表面上的那一个矛盾能解决的。

　　多大的孩子可以读一些长篇故事给他听？现在包括绘本。市面上不管英文还是中文小故事都很短，就是一面只有一两句话，是一个很短的小情节的小故事，包括大一点的孩子，可能读《哈利波特》，那从多大的孩子可以讲一些长篇故事呢？

　　徐凡：刚刚有一位父亲说，在他爱人怀孕的时候，就已经开始给孩子读散文，也有人跟我他给孩子读《红楼梦》。如果父母很喜欢《红楼梦》里面一些词句，会带着很好的语音语调和情感来读，这个时候父母和孩子都是很享受的情景，然后可能也是适合的。但是我觉得你刚刚问的问题，可能是一种情况，就是孩子理解力的问题和延续，就是能不能持续，你今天要读长篇，读到这一段的时候，明天能不能接着。就是这个过程可能孩子会有不一样感受。当孩子还沉静在从前有座山的阶段，你给他读长篇，他显然根本不愿意，不愿意接受。但是有些孩子，你偶尔的给他读读，读到某一页忽然停下来，他会期待下一个，这个时候不同的孩子会是不一样的状态，然后他会期待明天，到他愿意期待明天的时候，我觉得就该给他读长的了。

　　王甘：我们在幼儿园给大班的孩子读过《夏洛的网》，这个是中文的，孩子还是能接受的，因为被情节抓住了，当然不是所有的小朋友都能完全跟得上这个情节。

　　徐凡：关键是要看什么时候能够渡过“从前有座山”的那个时期。

　　主持人：刚刚那个妈妈说的，他们家的原则是孩子有兴趣看那本书，我们一起来阅读那本书。也有家长说，我这个选择是应该这样的吗？是应该以孩子的兴趣为主？还是应该以大人的判断为主？家长觉得他到三四岁了，现在应该看什么程度的书？是不是应该以大人的判断作为选择的标准，还是纯粹的就是以孩子的兴趣为主呢？也许问这样的问题的家长，他的孩子对书不是很感兴趣，他读一本书很快能翻完的，书可能对他没有什么太大影响，或者对他的阅读没有帮助。比如可能他还会选择图画书看，家长可能认为这会儿应该看一些带字的或者带拼音的书来看了，会不会有这样的困惑。

　　徐凡：我觉得这样的困惑也很自然。因为我曾经给孩子写过很多书，可以说孩子根本不缺书看。后来发现他能看的也就那几本。我买了一柜子的书，可能就看了一层，我把他爱看的都放在他的那一层。其中有一本是根据他的喜好来买的，是一本百科。当时因为他在书店那不肯走，这本书很贵，书不错，出版社也不错，装帧质量也不错，虽然贵，但是买了，买了以后我就跟女儿商量要走着回去了……但是这本书女儿确实看得最久，确实是她的最爱，由此我也感受到，如果要强加给孩子，不是孩子的兴趣中心的话，那你是加不进去的。你想方设法都加不进去。但是如果他是在他兴趣中心的东西，你可以就此来引导，来扩大这个圈，一圈一圈往外扩大，他会接受很多的东西，他的兴趣点是输入信息的一个通道，你只能通过这个通道把信息输入进去，而不能它的围墙，你硬往里打是不可能的。

　　主持人：如果硬让他接受就是摧毁了这个孩子。

　　王甘：有的时候我们作为家长遇到这种情况，就是需要尊重孩子。尤其是孩子比较大的时候可能会出现这样的问题，我不知道在座的有没有小学生的父母，可能会比较少。孩子大了一点的时候，他自己自主选择的能力很强了，我们幼儿园就经常有家长，大孩子家长在一块讨论，说我们家孩子现在别的什么都不看，就看奥特曼。比如说恐龙，有的家长可能觉得恐龙至少还是科学，但是奥特曼，是很不健康的东西，可是孩子整天喜欢看这个，然后要求穿的也是奥特曼，鞋子也是奥特曼，玩的也是奥特曼，整个生活都是“奥特曼化”了，这个时候家长就觉得很难受，到底是尊重他的选择，还是我应该有一个发言权。这个时候会有这样的讨论。

　　后来妈妈们在一起讨论，可能还是有一个平衡。我们一方面尊重孩子的选择，另外一方面，无论从学识，从审美，从眼光，从经验，从阅读经验，从各个方面来说，我们肯定有跟孩子不一样的经验和视角，所以后来我们可能会告诉孩子，这个东西妈妈不太喜欢，我会告诉他我为什么不喜欢，比如我觉得这个故事没有什么逻辑性，比如我觉得他的这个画面很程式化，很单一。比如我看一个绘本，它的人物特点描画都有他的个性，这个里面你可能分不清楚每个人物互相之间有什么差异，这个时我会把为什么不喜欢它的理由告诉孩子。

　　孩子大一点家长就会给他零花钱。可以这样：如果我给你买书，就买妈妈觉得很好的书，你也觉得很好的书，但是如果这个书你特别喜欢，你可以花自己的钱去买。这个中间可能有一个平衡，如何一方面给孩子相当大的空间，理解孩子，另一方面我们可能也有我们自己的审美趣味。

　　主持人：作为家长应该站在一个高度地对孩子的选择做出宏观的判断。

　　徐凡：这个过程，是父母传递价值观的过程。最开始选书肯定是父母选是婴儿的书全部是父母选的，父母这个时候选什么书，实际上就给孩子一个印象，你在以什么为你选书的品位，什么以你选书的标准。这个时候要掌握好，然后当你和孩子选书的观念有冲突的时候，实际上你对书的评价和你对于这种东西价值的分析，能不能分析到孩子的心坎上。就是你能不能恰当的传递你的价值观，如果你能恰当传递你的价值观，你的价值观能被你的孩子接受，那么矛盾就会化解，如果你的传递不成功，你就在扩大这个矛盾，实际上会导致很多教育的不成功，不单单是选书上的矛盾，而反映在方方面面的矛盾。所以父母在这个问题上，最重要的是要把握好自己怎么传递自己的价值观。