“新好学生”培养计划

什么样的学生是你心目中的“好学生”？

　　这道题记得我们小时候也做过，通常有两个答案：

　　“好学生”是一张人人羡慕的奖状——“三好学生”，奖的是德智体全面发展，永远属于少数几个同学。

　　“好学生”是黑板上方12个鲜红的大字——“四有新人”：有理想、有道德、有文化、有纪律。小学一年级的时候人人背诵，尽管形象有些模糊，但是像古时候的“三字经”一样非常熟稔。

　　一转眼，我们也成了父母。



眼前那些活蹦乱跳的孩子，他们上个网Google一下，比我们知道的还多；小小的书柜，十万个为什么都有好几个版本；琴棋书画，幼儿园的时候就有涉猎；走上舞台，个个都有那么一两手；谈论个话题，别想牵着他们的鼻子走，他们有自己的思想和判断……很显然，现在的孩子“青出于蓝”。

　　什么样的学生是你心目中的“好学生”？在“2”字开头的新世纪，回答这个问题，应该也是“三好”、“四有”之外更丰富更鲜明的形象吧！

　　上城区教育局特地组织部分教师、学生、家长开展了一次“好学生”标准的问卷调查，颇有点意外的是，学生、家长、教师呈现出不同的理解：

　　学生的选择最“传统”，他们把“爱国爱党爱校，尊敬国旗”、“戴红领巾，穿校服，热爱少先队组织”的选项放在了首位，出处是《行为规范》。

　　家长认为“好学生”最首要的是“有明确的学习目标、勤学好问、态度认真、谦虚有思想、喜欢阅读”，其次是“自信自律自尊自爱、也能尊重别人”。

　　老师的见解，“好学生”首先是“独立的、自信自律自爱自尊、快乐宽容、身心健康向上、有良好的情商、智商”，再者要“勤学好问、诚实善良、知错就改、谦虚有思想、敢于发表自己的看法”，其次是具备正确的学习目标和良好的学习习惯。

　　看来，对于新世纪“好学生”的定义，需要重新梳理。

　　近年来，上城教育提出了培养“面向21世纪发展”的、国际视野的、未来世界公民的“学生观”，在今天开幕的西博会“2007中国杭州名师名校长论坛”上，这一“培养面向未来的学生”的战略思路成为论坛的重要议题，不同于传统形象的“新好学生”标准在重新架构。

　　在这种“学生观”的引领下，上城教育校内、校外呈现出来的全新的“教育风景”，值得深读。

　　教学目标三维一体·课堂教育缩影

　　教室里的主角悄悄地变了

　　45分钟的课堂，是教育最“直白”的缩影。以下三个镜头，是上城区一所学校，近30年课堂教学中很平常的三个片段。显而易见，在这个教育最小的“单元”里，教育观和学生观悄悄地发生了诸多变迁。学生在课堂教学中的身份与角色意识的变化，呈现了教育领域教师观念、教育行为翻天覆地的变化。

　　老舍名篇《猫》的教学过程

　　镜头1

　　师：今天，我们来学习老舍先生写的《猫》，请同学们打开课本，想一想课文的主要内容是什么？

　　生：主要写了猫很古怪。

　　师：还有呢？

　　生：有点老实，又有点古怪。

　　师：嗯，那么你们说说看，文章的中心思想是什么？

　　生：写出了猫的可爱。

　　师：说明作者怎么样……

　　生：说明作者喜欢猫。

　　师：很好，请同学们把刚才我们说的主要内容和中心思想记下来。然后，把书翻到课后词语表，把课文的字词抄写3遍。

　　旁白：这是上世纪80年代老师们用得比较多的教学方式，在这里，老师喜欢一问一答式的教学，满足于几个学生的回答，课堂只属于个别好学生，只有好孩子才能站起来和老师对话，而他们的“任务”也只是完成老师备课中希望出现的那几句主要内容和中心思想。课堂上，大部分孩子被遗忘。

　　镜头2

　　师：同学们，今天，老师给你们带来了一种小动物，想知道是什么吗？来，我们一块儿看看大屏幕。

　　师：原来是猫啊！大家喜欢猫吗？来和老师说说猫吧！

　　生：猫会抓老鼠。

　　生：猫喜欢吃鱼。

　　生：我奶奶家的猫会玩毛线。

　　师：真好，今天，我们要一起去读一读一个著名作家写的一篇文章，这个作家的名字叫老舍，他写的文章题目叫《猫》。

　　旁白：到了上世纪90年代，老师们开始借助多媒体辅助手段教学，我们的课堂教学上，开始出现教师与学生的对话，学生之间的对话，更多的孩子参与到课堂中来，教学过程开始从提出问题，创设情境出发，慢慢有了启发、有了探究……课堂里，我们开始感受到生命的“涌动”。

　　镜头3

　　师：今天我们要学老舍先生的《猫》，昨天大家都回去读过、研究过了吧？老师想先听听大家的读后感。

　　生：我觉得老舍先生是很喜欢猫的，它们在他的稿纸上踩脚印他不但不恼，还说猫温柔可亲。

　　生：我觉得老舍先生笔下的猫很可爱，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭，真勇敢。

　　生：老师，我有个问题，你说“它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……”这里的“摔跤”是什么意思？我查过字典，一种是跌倒的意思，另外一种是一个体育项目。

　　师：嗯，这个问题问得真好，其他同学想过这个问题吗？你们想想，这里的“摔跤”会是哪一种意思？

　　生：体育项目，因为老舍爷爷喜欢猫，把他们当人写。

　　生：对，我也觉得老舍爷爷是说猫和人一样在玩“摔跤”！

　　生：那也有可能是跌倒的意思，因为文章前面写着“腿脚还不稳，可是已经学会淘气……”老舍爷爷那么爱猫，在他眼里，小猫就和孩子一样，即使“摔跤”也是可爱的。

　　师：孩子们，老师觉得你们的回答都很精彩，能从老舍爷爷爱猫的角度去“琢磨”一个词语，这是学习语文的好方法……

　　旁白：新课程改革就像一阵春风，吹进了每一个课堂，使课堂呈现出勃勃的生机与活力。在新课堂里，孩子们和文本对话、和老师对话、和伙伴对话，他们阐述自己的观点，表达自己的思想……老师们创设条件，从中引导，鼓励孩子们大胆猜测、假设、推论。在这里，学生的知识在积累、能力在提高，他们享受了过程、学到了方法，更多的是情感的体验和价值观的生成，即教学目标三维一体。

　　综合实践活动·学校教育缩影

　　学校的“围墙”悄悄地拆了

　　学校，是培养面向未来学生的“主战场”。为了区域性地启动和推进中小学综合实践活动，近年来上城区教育局重点实施了“活动基地建设”、“活动中心建设”、“活动假日建设”三大基础建设工程，组织力量创建了中小学综合实践活动基地，为各中小学校开展综合实践活动提供了有利条件。

　　在教学内容上，根据学生的年龄特点和学校的需求来设置课程，体现特色发展；在教学指导上，联合社会力量，组建指导教师团队，确保教学质量；在教学评价上，建立了学生的活动档案，进行学生的活动评价。

　　在天长小学，大家钟爱的游学活动正式成为一门课程。从2002年启动以来，通过历练，孩子们的视野更为开阔，学识更为丰厚。读万卷书、行万里路，孩子开始在“做中学、游中学”，找到了另一个生动的课堂。

　　饮马井巷小学的“小骏马”俱乐部，以系列文化趣味活动为抓手，组织开展“小骏马”趣味贸易活动、趣味科技活动、趣味读书活动等具有学校特色的系列综合实践活动，逐步实现了“让校园成为孩子们幸福成长的乐园”。

　　抚宁巷小学开展“追寻筑英的足迹”科技活动，激发学生对科技的热爱，培养良好的科技素养和创新意识，放飞孩子们的科技梦想。

　　杭六中组织学生走出校门、走访杭城，走进植物园、省博物馆、市公交公司、丝绸博物馆等场所，展开了对杭城的历史、人文、科技等各类社会实践活动。学生在实践感悟当中将正确的价值观念、行为习惯和知识技能，有效地内化为自己的良好素质。

　　“千年清河坊，百年高银巷”，得天独厚的地理位置为高银巷小学的综合实践课程提供了无与伦比的条件。学校确定了“走进河坊历史街区，感受传统优秀文化”的活动主题，引导学生进行实践性学习。

　　伙伴快乐成长营·校外教育缩影

　　生活悄悄地变成了课堂

　　“叶子黄了，果子熟了，又一个秋假就要来临了，我们的心乐了！

　　在这丰收的季节里，你是否想在金色的田野里体验采摘的乐趣呢？你是否想在灿烂的阳光下感受烧烤的滋味呢？你是否想在伙伴们的鼓励下挑战自我呢？如果想，那就赶快来吧！”

　　这是2007年上城区“伙伴快乐成长营”宣传单的题首语。成立于2004年的“伙伴快乐成长营”是一项由上城区青少年活动中心运营管理的公益性活动组织。它充分利用双休日、寒暑假、春秋假等闲暇时间，开展上城区及其周边地区的学生校外教育活动。

　　“伙伴快乐成长营”目前开展了“勇敢者俱乐部”、“田园俱乐部”、“游学俱乐部”、“才艺俱乐部”、“科技俱乐部”、“运动俱乐部”、“亲子俱乐部”、“自护俱乐部”八大俱乐部共计二十余项活动，受益学生达二万多人。其中，仅游学俱乐部迄今为止已成功开辟了“科技新知探索一日营”、“生态自然感知一日营”、“爱心漂流一日游”、“恐龙寻访二日营”、“田野采撷一日营”、“野外生存拓展二日营”等俱乐部游学活动，促进学生在亲近自然、伙伴合作过程中，提升认知、分享快乐、体验生活。

　　“伙伴快乐成长营”每年都开设一定比例的免费线路，以满足不同层次的孩子和家庭的需求。比如，今年秋假推出的“环湖徒步”、“亲子定向一日营”、“影视制作二日营”等纯公益性活动，很受孩子们的青睐。“爱心漂流一日营”活动，以书为友，以书会友，通过城市孩子走进乡村探访为主线，开展城乡孩子手拉手，交朋友的结对形式，共享图书捐赠小伙伴，田野品味采摘之乐趣。

　　父母茶座·家庭教育缩影

　　亲子教育悄悄地专业起来

　　不少家长在教育孩子的环节中，出现这样那样的问题和矛盾，由于各种条件与因素的限制，一时难以得到及时的化解。由上城区教育局携手上城区妇联联合创建的上城区“父母茶座”，无疑缓解了这一矛盾。“父母茶座”设在上城区青少年活动中心，由区家庭教育指导中心具体负责开展日常的活动。

　　每逢双休日等节假日，有专门的老师在此“坐堂会诊”，义务为家长提供指导咨询。只要是家长心里有了疙瘩、碰到了困惑，遇到了棘手的难题，都可以到“父母茶座”坐坐、和值班老师聊聊；此外，“父母茶座”还开设一月一次的主题家教指导活动，根据主题确立，邀请家长、老师共同商讨、探究，以着力探究和解决家庭教育中的共性问题。

　　从开办至今，“父母茶座”已相继举行“赢，在起点！”、“中小衔接教育大家谈”、“外来务工子女家庭教育”等针对不同层面的主题家庭教育活动。

　　这项公益性的家庭教育指导工作平台，也逐渐赢得了家长和社会的信赖，成为学校家庭教育指导向社区教育的辐射和补充。培养未来的孩子，就是“给孩子一个空间，让他自己往前走”、“给孩子一个条件，让他自己去锻炼”、“给孩子一个问题，让他自己找答案”、“给孩子一点困难，让他自己去解决”、“给孩子一点权利，让他自己去选择”，在这个空间的影响下，爸妈对孩子的教育越来越“专业”了。