非遗传承与小学美育实践的深度融合，是中华优秀传统文化传承发展工程与美育浸润行动的重要路径。本文以锡艺非遗融入小学美育为核心目标，构建“工坊筑基、课程嵌入、场景浸润、家校协同”的四维实践体系，为非遗与小学美育深度融合提供可复制的实践范式。
一、锡艺与小学美育的融合价值
1.契合美育核心素养培养目标：锡艺的材质探索、技艺实践与文化解读，与小学美育“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养高度匹配，可通过具象的实践活动落实美育育人目标。2.适配小学生认知与实践能力：锡的延展性、金属光泽能激发学生感官探索兴趣，简易塑形、纹样錾刻等基础技法适配小学生动手能力，降低了复杂非遗技艺的学习门槛，让学生“学得会、做得成”。3.摆脱小学美育实践现存困境：以锡艺为载体，可有效弥补小学美育“重技能轻文化”“重课堂轻浸润”的短板，通过“技艺学习—文化感悟—创意表达”的闭环，实现文化传承与审美素养提升的双向赋能。
二、锡艺融入小学美育的四维建构实践路径
为破解小学美育“重技能轻文化”“重课堂轻浸润”的现实困境，本文立足小学美育核心素养目标，构建“工坊筑基—课程嵌入—场景浸润—家校协同”四维融合实践体系。通过打造沉浸式锡艺实践工坊筑牢阵地基础，开发校内校外系统化课程体系夯实教学内核，推动锡艺与校园活动、景观生态全方位浸润融合，以传统节日为纽带搭建家校协同实践平台，形成“阵地有支撑、课程有体系、环境有浸润、家校有联动”的锡艺美育新格局，实现以美育人、以文化人的育人目标。
（一）工坊筑基：打造沉浸式实践阵地
工坊是锡艺融入美育的核心载体，以安全性、互动性、 文化性为核心，打造一个增强学生的感官体验，能激发学生创造力、审美感知和情感体验的多维空间。1.空间分区建设：本研究构建“三区一体”的锡艺工坊，划分展示区、操作区、探究区。展示区陈列传统锡器藏品与师生优秀作品，搭配扫码听锡艺故事的互动装置；操作区提供不同厚度的锡片、材料和工具，让具有不同能力的学生有所体验；探究区设立“錾刻纹理角”，学生可自由触摸锡板上的凹凸质感，感受锡的延展性，“听锡辨纯”互动站，学生可通过敲击声音辨别锡的纯度。2.资源多维整合：工坊采用“课堂教学+社团活动+传承人指导”的运营模式，将工坊活动纳入学校特色课程，每两周安排2课时实践；分学段组建社团开展活动；邀请本地锡艺传承人每月驻校指导，让学生在沉浸式环境中感受锡艺魅力。
（二）课程嵌入：构建系统化教学体系
课程是锡艺融入美育的核心纽带，需结合学生年龄特点构建梯度化、情景式的实践活动，让学生在真实场景中深化对锡艺的理解与运用。1.校内拓展课程开发：教师团队充分挖掘和利用周边的资源，贴近学生的“最近发展区”，形成教学主题。将锡艺与“校园十景”“永康十景”“永康百味”等有机融合，架构第一学段（1-2年级）的“锡”说校园，第二学段（3-5年级）“锡”品乡味，第三学段（6年级）的“锡”游永城。2.校外研学课程拓展：联动本地锡艺工坊、非遗博物馆等资源，组织“走进锡艺世家”实地研学。让学生观察锡器制作的完整流程，参与打磨、抛光等简易工序体验；在永康锡雕馆开展“锡艺纹样写生”“现代锡器调研”等实践活动；鼓励学生担任“小小讲解员”，向游客介绍锡艺知识，将研学成果转化为文化传播实践。
（三）场景浸润：推动锡艺与校园生态的全方位融合
校园场景是锡艺融入美育的延伸空间，通过将锡艺融入校园活动与景观设计，实现“处处皆美育、时时可传承”的浸润效果。1.校园活动有机植入：在校园阅读节中，引导学生用锡雕的形式设计制作书签；在校园文化节期间举办“锡艺创意市集”，展示学生制作的锡艺文创作品，设置知识问答、技艺体验等互动环节；节日庆典中，组织学生运用锡雕和锡镶的方法设计制作十岁成长礼上适用的礼器，强化文化感知。2.校园景观深度融入：将锡艺元素转化为校园环境的视觉符号，在教学楼走廊打造“锡艺文化长廊”，陈列学生优秀作品与锡艺文化展板；在校园绿地设置锡艺主题景观小品，如用锡制竹笋营造的“生生不息”装置作品，锡制荷花营造的“和合”装置作品等；在图书馆、楼梯转角等空间布置锡制挂饰、浮雕画，让学生在日常校园生活中潜移默化感受锡艺之美。
（四）家校协同：以节日为纽带的亲子实践
亲子活动是拓展非遗传承边界、构建家校美育共同体的有效载体，结合节日主题设计亲子实践活动，能提升传承的情感温度与实践价值。1.节日专属实践项目：母亲节推出“锡雕传爱 母韵鎏光”制作活动，引导学生用錾刻的方式设计制作锡制吊坠、手链等饰品，在创作中融入“感恩”情感；父亲节开展“锡艺平安挂件”设计活动，制作带有家庭标识、吉祥寓意的锡制车挂件，将锡艺的“平安祈福”文化与亲子情感相结合。2.成果共享与传播：发起“家庭锡艺作品征集”活动，收集亲子创作的优秀作品在校内展示；鼓励家庭拍摄锡艺制作过程短视频、撰写创作故事，通过校园公众号推送优秀作品与实践故事，扩大活动影响力。同时建立家校锡艺交流群，招募家长志愿者担任工坊助教，形成家校协同育人的良好格局。
三、结语
锡艺融入小学美育，并非简单的“非遗+美术”叠加，而是通过“工坊筑基、课程嵌入、活动渗透、家校协同”四维赋能，实现文化传承与美育育人的深度融合。未来，将进一步深化跨学科融合研究，推动校际资源共享，探索数字化教学模式，让锡艺这一传统非遗项目，在小学美育的沃土中焕发持久活力，为培养德智体美劳全面发展的时代新人贡献力量。
（作者供职于永康市教师进修学校附属小学）
