新时代高等艺术院校不仅是践行国家文化战略、弘扬美育精神的核心阵地，更肩负着促进学生全面发展的时代重任。在这一背景下，如何培养社会发展需要的创新型复合人才，实现“育人”“育才”的有机统一，是艺术教育领域亟待解决的关键问题。陶行知教育思想博采古今，内涵丰富、体系完整，回应了中国近现代思想史与教育史中的“人生艺术化”思潮，对当代艺术教育具有重要的借鉴价值。本文从陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大核心思想出发，探讨其在教育理念、教育主张与教育精神层面的启示，明晰陶行知教育思想对新时代艺术教育实践的指导意义。
教育二字，其关键在于“育”，教学、教导只是第一步，更关键的在于教诲、教化、培育进而实现美育的过程。1903年，我国美育内涵开拓者之一的王国维先生在《论教育之宗旨》一文中指出：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物？谓人之能力无不发达且调和是也。”教育之价值在于培养学生的独立思想与人文素质，提升其审美修养，塑造健全的人格，使学生成为具有创新思考与实践能力的“完整之人”。
当代艺术教育承载着培养高层次人才、创作优秀文艺作品、建构理论体系等重要职能，具有鲜明的人文价值取向与悠久的思想传统，美育是审美、情操及心灵教育，其核心路径是艺术教育。培养学生成为“完整之人”则需要将“教”与“育”有机结合，以美育人、以文化人，落实教育立德树人根本任务，推动新时代美育工作中育人目标的实现。
一、“行知行”：重塑当代艺术教育的育人目标
1922年，梁启超先生在苏州学生联合会上提出其教育观，通过知育、情育、意育，教人做到不惑、不忧、不惧。他鼓励青年，用意志战胜欲望，做一个顶天立地的人，同时指出了育人的核心在于知识、道德、情感三者互相兼修彼此并行。陶行知提出的“行知行”理念，同样倡导教育应形成良性互动关系。
“行知行”，即行而知之，行先知后。强调行动与知识应相辅相成，实践是认识的先导，知与行各有功效，如同认识的四个层级关系：知道、理解、深谙、本能反应。教育应当基于个体的实际体验和生活情境，不断调整和总结。通过“做学教，行知行”的逻辑链条，形成循环往复、螺旋上升的过程。这一理念为当代艺术教育、美育育人目标的实施提供了宝贵思路。
二、笃行、求知、行用：重思“生活即教育”的教育理念
1940年，陶行知在文章《谈生活教育——答复一位朋友的信》中，从教育和生活之关系的角度，深入探讨了教育的使命和根本定义。指出生活是教育的基础，教育为生活的组成部分，教育实践需要从生活中汲取营养。生活教育是建立在生活基础上的活的教育，主张“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”
“生活即教育”的理念是陶行知教育思想的核心，是1939年陶行知在重庆北碚创立育才学校后所得来的思考，作为生活教育运动所发展的育才学校，反映出陶行知教育思想中突出的民族性、平民性、大众性和实践性。
三、践行、获知、行己：建立“社会即学校”的教育主张
陶行知留美四年，师从杜威。陶行知继承杜威“教育即生活”“学校即社会”的理念，主张将社会整体作为学校，在社会中培养“真正的人”。“教育为人民大众服务，与社会生活需要和社会生活实践密切结合，以促进社会和人民生活‘向前向上’发展。”艺术教育应当与社会生活相结合，与社会实践相联系，发挥艺术服务社会，服务人民大众的作用。
作为陶行知教育理念核心之一的“教学做合一”，则提供了具体的实践路径，其核心观点在于教与学应当围绕“做”这一中心展开，“做”既是教师的教育方式，也是学生的学习方式。教师通过实践进行教学，学生通过实践进行学习。由此倡导师生共学共做，主动沟通，在教学过程中实现学生与教师的互动与成长。
四、同行、至知、行修：倡导“教人求真，学做真人”的教育精神
1925年，陶行知先生在南开学校进行了《学做一个人》的演讲，阐述了培养“整个的人”的教育理念。既要关注学生德性培养的首要要求，也要注重培养学生做事生利的本领，强调实践能力、生活能力、社会服务能力的有机统一，由此学生能够成为有独立思想和社会责任感的“整个的人”。
帮助学生从狭隘到广阔、从耳目到身心、从书本到人生的成长蜕变的教育精神。在“千教万教教人求真，千学万学学做真人”中得到了集中体现。教育的根本任务是培养学生的真知、真理和真人。教育不仅仅是知识的传授，还包括品德、情感和社会责任感的整体培养，在实践中帮助学生成为有担当的“真人”。
当代艺术教育应注重培养学生的审美能力、创造力和理解力，重视整体性和人文关怀，将学生的全面发展、情感培养和综合素养作为核心，当学生经历读书、读人、历事、成事的过程，习得发问、发声、发力的经验，方能凝练思维能力与解决问题的心得体会，收获书本中所无法得到的历练，进而立关切社会之心、立推动社会发展之愿，培养出有责任、有担当的社会主义青年人才。
五、结语
陶行知教育思想为当代艺术教育提供了宝贵的启示，育人不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是通过生活点滴与社会实践培养学生的综合素质，艺术教育不仅在于技能和技法的学习，更是提高审美素养、激发创造力的过程。通过促进学生个体的全面发展，发挥教育立德树人的价值所在。
新时代艺术教育应当充分融入人文精神，将美育贯穿教育教学的各个环节，塑造具有社会责任感、创新精神和审美情感的青年一代，赋予其更广阔的视野和更深远的价值观，在未来社会中成为有担当、有能力的时代新人。
（作者为四川美术学院造型艺术学院在读博士生）
