课程思政是当前高校教育的重要课题。本文从漆艺饰品设计课程教学实践入手，深入探索高校艺术类专业课程思政教学融合过程中的具体问题，通过一系列教学创新设计与教学总结反思，探讨课程思政在高校专业课程中的融合模式。
关键词： 非遗；漆艺饰品；工匠精神；课程思政
教育是国之大计、党之大计，关系到国家的长治久安和民族振兴。党的十八大以来，习近平总书记提出要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。因此，高校要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。在漆艺饰品设计课程中，教师除了要传授学生理论与技能外，还要大力加强美育和德育的结合。
课程简介与课程中的思政要素
漆艺是中国古老的艺术形式之一，有着独特的艺术魅力，展现了中国传统文化精神与审美意志，已被列入联合国科教文化组织的非物质文化遗产名录。漆艺的传承创新是发扬中国优秀传统文化的体现。早前我校邀请了浙江省非物质文化遗产“夹纻漆器”的代表性传承人，为该课程的教学实施创造了诸多有利条件。环境设计陈设设计专业学生通过该课程的学习，能够将漆艺这一传统手工艺引入现代室内陈设中，从而让传统漆艺走进当代人的日常生活。
课程通过对传统漆艺的教学，以符合当下审美与生活需求的现代漆艺饰品创作为切入点，包含了从漆艺饰品创作构思到实物成型的教学环节，旨在培养学生对传统漆艺的转化设计与应用能力，提升民族认同感和文化自信，传播工匠精神。
课程教学应解决的重点问题
☆学生缺乏基础 上手困难
传统漆艺技法的熟练掌握需花费大量时间与实践经验。环境设计专业学生并无漆艺制作基础，对于漆手工艺上手较难。如何快速掌握漆艺常用技法与基本特点，并结合自身专业方向发挥创新设计意识，以现代设计视角制作漆艺饰品，将其融入现代空间陈设中，无疑是该课程教学重难点问题。
☆漆艺技法繁多 制作周期长
漆艺技法种类繁多，制作周期长，导致学生在基础工艺上花费大量时间，忽视了漆艺作品设计形式。课程中，学生对漆艺技法的临摹借鉴内容过多，对作品设计理念、主题表现及作品形式考虑较少，创新性不强，也很难从自身专业角度出发，将漆艺创作融入现代空间。同时，由于漆艺的制作周期较长，课程中关于漆艺基础技法的内容繁多。如何让学生在有限时间内构思现代漆艺作品的呈现形式，是课程重点要解决的问题。
☆学生品德素养的培育
作为互联网一代的学生通常较容易沉浸于网络，也会存在急于求成、急功近利的现象，在专业学习中缺乏坚忍不拔的品质。漆艺饰品的设计与打磨是培养学生品德素养的契机。教师应通过课程，提升学生坚毅的学习品质，让学生懂得工匠精神的内涵，学会欣赏漆艺之美，发掘东方艺术之美，从现代审美角度出发，充分发挥创新精神，再通过作品的创作与打磨，培养学员专注与坚毅的品质。
教学内容的重构与过程实施
为了让学生在一定课程时限快速掌握漆艺基本技法，注入创新设计理念，同时结合专业方向，制作系列化的漆艺饰品实物，课程采用专业设计教师搭配漆艺省级非物质文化传承人言传身教的形式，以线上线下“双师”混合式教学模式进行。这样的教学设计模式可以节约线下漆艺知识点讲解与技法演示所耗费的时间。同时，由于学生在线上可反复观看学习视频，教师也能更充分地指导学生，结合非遗大师在线下课堂的亲身操作与示范，能实现更高质量的课程输出和更高效的课程教学[1]。
☆教学内容
为了解决课程重难点问题，教师在线下教学部分可增加现代手工艺设计方法、现代设计语言分析、现代漆艺饰品案例、漆艺与其他材质工艺的综合应用方法等内容，并结合漆艺非遗大师对学生的技术指导和示范，让学生分组进行系列化主题漆艺饰品设计与制作项目实训。整体流程按照“设计调研—方案设计构思—漆艺饰品设计与制作过程—漆艺饰品设计制作打磨完成—饰品展示与空间陈列效果图—课程汇报”来展开。
课程结合线上翻转课堂与课程学习群形式展开，线上部分的内容包括漆艺历史、概述，艺术特征、常见漆艺技法、漆器制作流程，漆艺大师作品赏析与现代漆艺饰品案例等学习资源，学生们可自行在课外时间完成查看与学习。课程学习的过程中，各组学生可上传自己的漆艺作品和阶段性成果，教师负责点评分析，实时追踪与了解学生的制作进度与阶段成效。在线上平台，师生可以就漆艺方面的问题进行自由讨论，这也有助于教师收集共性问题并在线下课堂集中反馈，增强教学针对性。
☆教学组织及实施
课前，教师可让学生进行线上资源自学，提前为线下课堂准备相应的材料与工具。线下课堂主要让学生对线上所学知识进行实际操作与演练，检验线上理论知识学习效果[2]。线下课堂中，教师让学生们分组进行系列化漆艺饰品设计制作实训，并通过讲授现代手工艺设计方法、现代设计语言、漆艺与其他工艺综合应用方法等内容，引导学生发散思维，分组讨论传统漆艺与现代设计的结合点，进行漆艺饰品创作构思，把握漆艺饰品设计主题和方向。教师还可针对各组学生的漆艺作品形式与表现手法进行多方面指导。
设计方案定稿后，漆艺非遗大师在制作工艺与技术方面对学生予以具体指导。学生还可不间断回顾与温习线上的漆艺技法操作视频等学习资源，学以致用，进一步促进线下漆艺饰品的实物制作。教师还要对学生作品的整体效果与设计细节进行把控，对作品构思、实物和在现代空间的呈现进行综合点评，完成对课程整体效果的评价。
漆艺饰品设计课程思政融入路径
☆完善线上课程平台 构建多样化课堂思政互动模式
鉴于现代大学生的成长环境，教师应灵活应用互联网资源，利用新媒体与现代信息技术构建多样的课堂思政互动模式，以与时俱进的多样化教学方式有效实施课程思政。教师可通过灵活应用网络教学工具，不断更新与课程内容相关的视频资源，在线上翻转课堂及多媒体平台推送具有代表性和影响力的漆艺展览等信息资源，根据课程内容进程以投票与问卷等调查形式不间断进行漆艺话题互动与学习反馈，迎合学生交流习惯，创造积极的思想动态与专业学习交流互动平台。在现代混合教学模式中实现多维度、多方位的思政融入，能够增强思政育人的效果。
☆深化与完善“双师”授课形式
专业设计教师与漆艺非遗大师“双师”共同授课，运用了多样而有效的教学与管理手段，进行课堂讲授与漆艺制作示范。教师以身作则，身教重于言教，把漆艺知识传授、创新能力培养、思想价值引领融入课程。“双师”共同进行价值引领，合力打造思政德育课堂，发挥个人专长混合授课，以身作则，使学生切实领悟现代设计中创新精神与工匠精神并举的文化精髓[3]。
☆以任务驱动推进课程思政 循序渐进实现多维度融合
教师运用OBE教学理念，通过现代漆艺饰品设计实践任务，检验学生对漆艺理论知识的掌握程度，让学生感受、领悟、体悟、践行工匠精神，以循序渐进的方式达到思政育人目标，并验证思政育人效果。
教师可在课程各阶段有效融入思政要点，在课程初期引导学生学习我国漆艺发展史，树立民族自豪感，增强文化自信，激发爱国情怀，初步感受工匠精神。其后，教师通过讲述漆艺匠人的故事，让学生领悟非遗大师“择一事、终一生”的人格品质。课程中期，学生在探索现代设计与漆艺的融合学习过程中，能够激发创新精神，再次感受漆艺的价值与魅力，并基于当下生活方式主动思考创新方法，践行传承与创新职责。在漆艺创作实践任务驱动中，学生能够重温与感受手作之美，体悟与践行工匠精神，精益求精，追求卓越品质，从而摆脱急功近利的心理状态，提升自我人生观、价值观与世界观，增强文化素养和社会责任感，同时对当前中国的漆艺传承与发展进行思考。学生在对现代漆艺饰品实物的反复髹漆与打磨过程中，追求精益求精，也能潜移默化、循序渐进地达到化育自我的思政目的。
结语
将浙南地区特色传统文化与课程思政相融合，在混合式教学模式中多维度探索构建课程思政体系，充分挖掘课程中各知识点的思政元素，借助新媒体与现代信息技术，将创新能力、文化传承、工匠精神等思政要点有机融合到课程设计中，能够帮助学生深入认识和探索中国漆艺文化，培养创新精神及职责担当，还能够在弘扬温州地区特色文化的同时，激励学生将地方传统工艺的传承与发展作为自身的使命，积极投身家乡文明建设。本课程对工匠精神和创新精神等品格的发扬，能够提升学生的价值认同和对文化传承的使命感，激发其对家乡非物质文化遗产的学习兴趣，从而达到课程德育的目标。
参考文献：
[1]冯晓娜.漆之悟语——现代漆艺创作教学的实践与感悟[J].艺术教育,2015,(3):260-261.
[2]陈思.混合教学模式在漆艺教学中的运用[J].工业设计,2020,(5):51-52.
[3]李卉,严加平.基于地方特色非遗传承与创新的高职服装设计课程思政教学模式研究[J].轻工科技,2021,37(11):161-162.
基金项目：2022年浙江省课程思政教学项目：漆艺饰品设计课程思政示范课
（作者单位：温州理工学院）
